课程目标

1. 掌握长江江豚及其生存环境的基础知识；
2. 扩展学习仿生学的概念、应用领域及发展趋势，通过学科结合使学生掌握模拟水生生物的实际运用、从而激发探索生命科学奥秘的兴趣；
3. 独立完成仿生江豚的制作，并进行水中竞速；

课程前期配套内容

1. 仿生江豚课程依托实体场馆“长江江豚科教中心”，以长江江豚为主角进行课程设计，学生在课前可以通过参观场馆，对长江江豚相关科普知识进行学习，并对以下问题进行思考：
   • 长江江豚主要分布在长江哪里？
   • 长江江豚目前主要面临的威胁是什么？
2. 学员根据学习到的知识结合老师的引申科普，了解到保护长江江豚的重要性，以及目前我们应该如何对长江江豚进行保护，展开本节课的后续学习。

课程主要内容

1. 学生分组：
2. 本节课主体内容：

      1)  以情景任务形式开展课程学习：

2) 了解仿生学基础：

3) 学习制作仿生江豚的基本要素：

4）学习制作仿生江豚

课程流程

A.  小学1-3年级

a)  课程老师以ppt 的形式简单讲授长江江豚的相关科普知识；

b)  通过江豚的行进方式引出仿生学的概念，从生活中“仿生”切入，带领学生学习仿生学的概念；

c)  展示不同水生生物的游动的原理及区别；

d)  选择性制作“上下”摆尾的仿生江豚/“左右”摆尾的仿生江豚

e)  参照老师指导步骤，学生独立进行仿生江豚的制作；

f)  对制作好的仿生江豚进行外观设计创作；

g)  对设计完成后的仿生江豚进行调试；

h)  将两种摆尾模式的仿生江豚放入水中对比竞赛，研究不同摆尾模式对其行进速度的影响，尝试分析其中的原因。

B.  小学4-6年级

a)  课程老师以ppt 的形式深入讲授长江江豚的相关科普知识；

b)  通过江豚的行进方式引出仿生学的概念，从生活中“仿生”切入，引导学生分析什么是仿生学，并能进行举例；

c)  展示不同水生生物的游动的原理，引导学生通过分析其区别，探索为什么会有两种不同游动方式；

d)  选择性制作“上下”摆尾的仿生江豚/“左右”摆尾的仿生江豚

e)  参照老师指导步骤，学生独立进行仿生江豚的制作；

f)  对制作好的仿生江豚进行外观设计创作；

g)  对设计完成后的仿生江豚进行调试；

h)  将两种摆尾模式的仿生江豚放入水中对比竞赛，研究不同摆尾模式对其行进速度的影响并分析为什么生物会选择性进化为不同摆尾形式，到底是上下摆尾还是左右摆尾的生物更能适应生存环境，写出自己的见解。

1. 研学活动后需上传实践报告（形式：文字、海报、活动照片、模型等）
2. 研学活动结束后，提供研学证书

实践报告评价标准

1. 优秀:
   1. 学习态度积极，主动回答问题正确率达80%及以上，能够举一反三，提出疑问，并通过自主的研究性学习解决研究型过程中产生的问题。
   2. 动手能力强，能主动承担自己的研究任务，在研究过程中表现出较强的能力，仿生江豚制作迅速，准确。同时可以帮助同组成员完成作品制作，仿生江豚摆尾灵敏，竞速比赛中自己的作品取得优异成绩。
   3. 研究性思维能力较强，主动积极地承担研究任务，在研究中表现出突出的探索能力，独立自主圆满地完成了研究任务。
2. 良好:
   1. 学习态度较积极，主动回答问题正确率达70%及以上，研究取得了有一定价值的创新成果，通过一段时间的研究，掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，积累了一定得研究经验。
   2. 动手能力较强，在制作过程中认真积极，具备较好的研究能力，取得了有价值的研究成果，竞速比赛中自己的作品取得较为优异成绩。
   3. 在课题研究中态度端正，主动承担任务并发挥了个人的作用。表现出清晰的研究思路，和较强的研究能力。
3. 合格:
   1. 能正确对待老师分配得任务，通过引导回答问题正确率达60%及以上在课题研究中起到了一定得作用，具备基本得研究能力，取得了一定得成绩。
   2. 在老师的指导和部分帮助下，能够正确搭建仿生江豚，能正确认识研究性学习的课程意义，基本上掌握了与研究问题相关的基本知识与技能。
   3. 参与问题讨论、课题研究的全过程，基本完成了课程内容。